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傳承語言文字 提振文化自信
來源：北京語言文字工作協(xié)會 | 發(fā)布時(shí)間：2018-08-29 14:56:40 | 瀏覽次數(shù)：
內(nèi) 容 摘 要
豐臺十八中附小-趙靜老師供稿
我國是個(gè)多民族、多語言、多方言的國家，漢語漢字是中華民族歷史文化載體。習(xí)近平主席曾多次強(qiáng)調(diào)中華傳統(tǒng)文化的歷史影響和重要意義，賦予其新的時(shí)代內(nèi)涵。中華民族創(chuàng)造了源遠(yuǎn)流長的中華文化，我們的自信來自于優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化積淀與傳承，更來自于民族的富強(qiáng)和國家的強(qiáng)大，只有將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典元素內(nèi)化為自身的氣質(zhì)，才會對未來的追求和探索充滿自信。學(xué)校作為語言文字工作開展的主陣地，對全社會普及語言文字規(guī)范化工作發(fā)揮了積極作用，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才營造了良好的語言環(huán)境。
關(guān)鍵詞：語言文字，師生成長，漢字書寫，韻語識字
語言文字是國家的象征，代表著民族的文化，它直接影響著政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。漢語漢字是中華民族歷史文化的載體，習(xí)近平主席曾多次強(qiáng)調(diào)中華傳統(tǒng)文化的歷史影響和重要意義，賦予其新的時(shí)代內(nèi)涵。一個(gè)國家、一個(gè)民族的強(qiáng)盛，總是以文化興盛為支撐的，沒有文明的繼承和發(fā)展，沒有文化的弘揚(yáng)和繁榮，就沒有中國夢的實(shí)現(xiàn)。中華民族創(chuàng)造了源遠(yuǎn)流長的中華文化，我們的自信來自于優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化積淀與傳承，更來自于民族的富強(qiáng)和國家的強(qiáng)大，只有將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典元素內(nèi)化為自身的氣質(zhì)，才會對未來的追求和探索充滿自信。
學(xué)校作為語言文字工作開展的主陣地，對全社會普及普通話和語言文字規(guī)范化工作發(fā)揮了積極作用。為培養(yǎng)高素質(zhì)人才營造了良好的語言環(huán)境，是學(xué)校開展語言文字工作的重要方面。語言文字是人文性和工具性的統(tǒng)一，是信息的載體，人的思想、道德、情操、文化、學(xué)識、修養(yǎng)等潛性的素質(zhì)，要通過語言表達(dá)、文字表達(dá)或者行為表達(dá)的方式外化。語言、文字或行為的表達(dá)是人的思想道德、情操、文化學(xué)識、修養(yǎng)等潛性素質(zhì)的外化表現(xiàn)。創(chuàng)新思維、能力和和成果也需要依靠準(zhǔn)確、鮮明的語言文字來醞釀表達(dá)。在學(xué)校的教育教學(xué)中，教育學(xué)生正確使用祖國的語言文字，對于繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛國主義情操，更好地學(xué)習(xí)和掌握其他各科知識，樹立文化自信也有重要作用。
北京市第十八中學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)圍繞立德樹人的根本任務(wù)，秉承十八中教育集團(tuán)“聚·寬”文化的主張，經(jīng)過集團(tuán)化辦學(xué)的引領(lǐng)及附小的歷史積淀和師生的砥礪奮進(jìn)，讓素質(zhì)教育成為一種浸潤、一種享受。健康、溫暖、智慧、勇敢成為學(xué)生學(xué)校生活的關(guān)鍵詞，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
一、快速識字、大量閱讀、盡早寫作，開展韻語識字課程
我校針對課程標(biāo)準(zhǔn)對識字的要求和新教材的特點(diǎn)，自2015年9月起，在一至三年級開展韻語識字學(xué)習(xí)項(xiàng)目。“韻語識字”是由一個(gè)個(gè)朗朗上口的小韻文把日常所用高頻字匯編其中，能讓孩子在常規(guī)教學(xué)的條件下，一年識2000多個(gè)常用漢字，二年級能獨(dú)立閱讀一般書報(bào)，三年級可獨(dú)立理解課文，四年級學(xué)生可即興作文。韻語識字教學(xué)給我們老師和學(xué)生都帶來的不同收獲與提高。韻語教學(xué)有其固定的教學(xué)模式，老師們能夠快速、高效地開展教學(xué)，大大提高了教學(xué)的效率。老師和家長們說，孩子們的識字量較之以前的孩子多很多，學(xué)生對于識字有較濃厚的興趣，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，能主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。
隨著韻語識字的推進(jìn)，孩子們究竟掌握的如何？我們充分利用家長資源，由家委會牽頭，邀請家長參加學(xué)期末的“韻語嘉年華 萌娃大闖關(guān)”的活動。目的是讓學(xué)生在活動中檢測識字量及寫作能力，不斷激發(fā)學(xué)生的識字興趣和能力。一、二年級的闖關(guān)活動評委均由各班家長志愿者擔(dān)任，每班分為四組同時(shí)進(jìn)行，每組都設(shè)立三個(gè)關(guān)卡。闖關(guān)前，每個(gè)孩子都領(lǐng)到一張闖關(guān)卡。闖關(guān)時(shí)，家長評委們會根據(jù)孩子的闖關(guān)情況給予相應(yīng)數(shù)量的星星。第一關(guān)是字詞關(guān)，學(xué)生隨機(jī)抽取卡片，正確讀出上面的詞語。第二關(guān)是韻文關(guān)，要正確、通順流利地朗讀韻文，韻文均出自于韻語教材中。第三關(guān)是課外閱讀關(guān)，孩子們在此關(guān)卡中要閱讀課外的文章，挑戰(zhàn)自己是否真正能利用學(xué)到的漢字無障礙閱讀。三年級則是采用現(xiàn)場作文的形式考察。在這一個(gè)個(gè)闖關(guān)游戲中，孩子們手持闖關(guān)卡，積極挑戰(zhàn)，在活動中認(rèn)讀本學(xué)期所識漢字，朗讀韻文，誦讀課外小故事、小詩歌。
通過檢測，我們得到了如下的數(shù)據(jù)：一年級共117名學(xué)生參加，其中73.5%的學(xué)生能準(zhǔn)確無誤地讀出全部漢字，達(dá)到優(yōu)秀的成績，81.5%的學(xué)生達(dá)到優(yōu)良的成績；二年級共97名學(xué)生參加83.6%的學(xué)生能準(zhǔn)確無誤地讀出所有漢字，91%的學(xué)生達(dá)到了優(yōu)良的成績；三年級共108名學(xué)生參加現(xiàn)場作文比賽，所有學(xué)生均能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一篇300字以上的作文，其中52%達(dá)到優(yōu)秀成績，72%達(dá)到優(yōu)良成績。
- 讓閱讀成為學(xué)習(xí)、生活的主旋律
“全民閱讀”已連續(xù)多年寫進(jìn)政府工作報(bào)告。而且，全國“兩會”閉幕當(dāng)天，李克強(qiáng)總理答中外記者問，借網(wǎng)購的話題說起買書，又專門提到“全民閱讀”，表示新的一年會繼續(xù)將其寫入政府工作報(bào)告。閱讀的大力推廣勢在必行，作為教育第一線，學(xué)校的閱讀工作尤為重要。畢竟，在很多人看來，學(xué)校就等于孩子們讀書的地方。我校開展了新的閱讀積累嘗試，各類活動有效地調(diào)動了學(xué)生們的閱讀積極性，增加了知識積累。
（一）一日之計(jì)在于晨，晨讀時(shí)段閱讀活動。
每日學(xué)生進(jìn)校后自主進(jìn)行古詩文誦讀。每周一晨讀時(shí)間安排3、4名學(xué)生進(jìn)行閱讀成果展示，形式以講故事、說讀書感受、朗誦等。展示的過程中給予學(xué)生當(dāng)眾交流讀書成果的機(jī)會，鍛煉其膽量和表達(dá)能力。展示人員和內(nèi)容需提前一周通過自薦、推薦、輪換等形式選出，保證每人都有機(jī)會上臺。展示之后，學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，教師及時(shí)向積極方向引導(dǎo)與評價(jià)。每班的墻報(bào)或者扎板上，公布本周展示的結(jié)果評價(jià)、下周展示者的姓名和展示內(nèi)容、形式等。每周五各班將收聽古詩文、課文、故事錄音，請學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，幫助提高朗讀水平。
（二）發(fā)揮主體作用，開展特色閱讀活動。
1利用國旗下展示活動，展示各班特色讀書。匯報(bào)均由全班同學(xué)一起展示，給更多學(xué)生上臺展示讀書成果的機(jī)會。包括小主持人在內(nèi)，皆由負(fù)責(zé)展示的班級推薦。
2通過每期紅領(lǐng)巾廣播向全校師生推薦優(yōu)秀圖書作品，播放經(jīng)典故事。廣播前所有材料均由學(xué)生自主準(zhǔn)備，教師指導(dǎo)，搜集的過程中不僅擴(kuò)大了閱讀面、激發(fā)了閱讀興趣，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的能力。
3靜謐而幸福的午間師生共閱讀時(shí)間。“讓孩子愛上閱讀的10個(gè)生活錦囊”，其中前兩條是這樣寫的——“（1）孩子效仿爸媽看書。（2）安排全家的閱讀時(shí)間。”我們的午間師生共閱讀時(shí)間，恰好滿足了以上兩點(diǎn)要求。小學(xué)階段的孩子向師性很強(qiáng)，在固定的時(shí)間以身作則地讀書，遠(yuǎn)比單純的提要求、下命令更加有效。
4豐富有趣的班級圖書漂流活動。當(dāng)孩子們興致勃勃地拿到手里漂流到的新書，就開始了與同伴共讀一本書的心靈碰撞過程。以交談、制作手抄報(bào)、繪制閱讀書簽、好書推薦卡……等形式，展示自己的閱讀感受與成果。漂流之后將利用知識競賽從本班的漂流書籍、學(xué)校圖書館借閱的書籍、絕大多數(shù)學(xué)生都閱讀過的書籍之中選取內(nèi)容，由教師或由每一名學(xué)生共同出題目，請學(xué)生組隊(duì)參與知識競賽。這樣可以促使學(xué)生避免囫圇吞棗式的讀書，在相互交流合作中提高閱讀興趣，獲得成就感，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識。
5情節(jié)展演。采取分組形式，保證每人都能加入到根據(jù)自己熟悉的故事劇情進(jìn)行表演的小組中去。盡量選擇名著表演，可以選擇使用原著臺詞或者翻譯為現(xiàn)代文。這樣可以利用學(xué)生喜聞樂見的形式將故事情節(jié)進(jìn)行個(gè)性化展現(xiàn)，極大地提高深入閱讀和相互交流的興趣。
6個(gè)性書簽、人物卡制作與展示。依據(jù)自己閱讀情況，選取個(gè)性鮮明的人物、扣人心弦的情節(jié)、相互關(guān)聯(lián)的作品內(nèi)容等，自主設(shè)計(jì)外形、內(nèi)容和裝飾，完成書簽或卡片的制作，并在實(shí)踐課上展示講解。課后可以進(jìn)一步完善，成品可以作為禮物相互贈送，在扎板上進(jìn)行展覽，或者放入《綜合素質(zhì)評價(jià)手冊》。此類活動能夠促使學(xué)生自覺整合閱讀積累內(nèi)容，作好記錄，滿足了學(xué)生彰顯個(gè)性、發(fā)揮特長的需求，自覺與他人交流讀書成果。
7名著趣讀。以《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》等大多數(shù)學(xué)生都有閱讀經(jīng)歷的名著為基礎(chǔ)，采取小組合作、發(fā)現(xiàn)式閱讀的方式，選擇有趣的主題進(jìn)行深入閱讀和匯報(bào)。例如評選最喜愛的人物、最厲害的法寶、最具智慧獎、尋找情節(jié)中的“三”等等。這樣可以激發(fā)學(xué)生反復(fù)閱讀名著的興趣，在有趣的活動中熟悉故事中的人物和情節(jié)，嘗試?yán)米约旱淖x書經(jīng)驗(yàn)來形成個(gè)性化評價(jià)并鍛煉合作與表達(dá)能力。
8 辯論賽。針對與閱讀有關(guān)的話題，例如“可不可以看漫畫”“如何面對電子書閱讀”“買閑書好不好”等，制定一定的規(guī)則展開辯論，能夠極為有效地鍛煉表達(dá)能力、膽量，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、自主思考的好習(xí)慣，提高對“全民閱讀”話題的關(guān)注度，開闊視野。
9專題研究。學(xué)生結(jié)成合作小組，利用較長的時(shí)間針對某個(gè)具體問題進(jìn)行資料的搜集，例如：全球變暖、中國的飲食文化、恐龍滅絕、霧霾、災(zāi)難電影的科學(xué)依據(jù)、中外創(chuàng)世神話的巧合、二戰(zhàn)、中華文化名人、人類起源、月亮之謎等。期間要對自己已經(jīng)閱讀過的相關(guān)書籍進(jìn)行反復(fù)再閱讀，提取有效信息，并繼續(xù)閱讀相關(guān)材料以便進(jìn)行進(jìn)一步完善，最終完成匯報(bào)稿。這一期間將鍛煉學(xué)生聯(lián)系書本、關(guān)注生活、提取信息、整合資源、分工合作、語言表達(dá)的能力，在傾聽其余小組匯報(bào)的時(shí)候也鍛煉了獲取新知、進(jìn)行思考并提出疑問的意識，很可能由此對某一方面的書籍產(chǎn)生較大的閱讀興趣。
（三）開放學(xué)校圖書館，為學(xué)生提供更多的圖書資源。
（四）同語文實(shí)踐活動課相結(jié)合。每個(gè)學(xué)期，所有學(xué)生都要進(jìn)行三次語文實(shí)踐活動大課。作為新的課型，我們將委托每個(gè)年級的一名教師專門負(fù)責(zé)給本年級的所有學(xué)生進(jìn)行授課。相應(yīng)的內(nèi)容可以根據(jù)年級整體情況進(jìn)行靈活調(diào)整。
通過快速識字及豐富的讀書活動，激起了學(xué)生們的閱讀興趣，在活動中習(xí)得閱讀方法，養(yǎng)成 閱讀習(xí)慣。以下是本學(xué)年我校各年級平均閱讀量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：
| 年級 | 學(xué)期閱讀量合格 | 學(xué)期閱讀量優(yōu)秀 | 每天閱讀量不少于 |
| 一 | ２萬字 | 4萬字 | 150字 |
| 二 | ３萬字 | 6萬字 | 250字 |
| 三 | 20萬字 | 40萬字 | 1500字 |
| 四 | 25萬字 | 50萬字 | 2000字 |
| 五 | 45萬字 | 90萬字 | 3500字 |
| 六 | 55萬字 | 110萬字 | 4500字 |
三、市級課題引領(lǐng)，寫好字學(xué)做人。
漢字是中華民族經(jīng)過幾千年創(chuàng)造和發(fā)展起來的文字，承載著歷代中華民族的情感和精神，體現(xiàn)了獨(dú)特的民族文化。因此，對漢字的學(xué)習(xí)和掌握不僅是一種知識的學(xué)習(xí)和能力的訓(xùn)練，也是一種民族精神和文化的熏陶，方方正正寫字，堂堂正正做人意義亦此。寫好漢字是對每一個(gè)中國人最基本的要求，是一項(xiàng)重要的語文基本功。
（一）加入課題實(shí)驗(yàn)校，積極開展研究。
2015年8月我校有幸參與了北京市《小學(xué)生寫字達(dá)標(biāo)指導(dǎo)訓(xùn)練與評價(jià)方法的研究》的課題研究，成為了優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)校。我們從繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化出發(fā)，把學(xué)寫規(guī)范達(dá)標(biāo)漢字與全面提高學(xué)生素質(zhì)緊密聯(lián)系起來思考，以學(xué)生人格塑造為宗旨，吸收課題研究中的精華，將其融入新課改理念，面向全體學(xué)生，利用行之有效的“小歌訣”進(jìn)行系統(tǒng)的寫字教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在掌握書寫的基本知識和基本技能的同時(shí)，接受民族文化的熏陶，培養(yǎng)正確的審美觀，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。加入課題研究歷時(shí)三年，在學(xué)校高度重視和全體實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下初步形成了一套比較規(guī)范的小學(xué)寫字教學(xué)措施，教師和學(xué)生的書寫水平都有不同層次的提高，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提高，達(dá)到了預(yù)期的效果。我校一貫注重學(xué)生的良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，有了課題的引領(lǐng)，為我校進(jìn)一步解決學(xué)生書寫中存在的問題指引了方向。能夠參加課題研究，教師們都興奮不已，積極參與，努力實(shí)踐、反思、總結(jié)。
（二）依托常規(guī)化管理，促課題穩(wěn)步實(shí)施。
依托學(xué)校管理，我校穩(wěn)步推進(jìn)課題研究。課題實(shí)施初期，積極組織相關(guān)教師參加課題組的培訓(xùn)。利用校本研訓(xùn)，負(fù)責(zé)教學(xué)的干部為全體語文教師做專題寫字培訓(xùn)。外請專家，利用學(xué)科教研組活動時(shí)間，做寫字專題培訓(xùn)。每個(gè)學(xué)期開學(xué)伊始，提出明確的備課要求，制定學(xué)期實(shí)施計(jì)劃，并將寫字教學(xué)的指導(dǎo)環(huán)節(jié)體現(xiàn)在復(fù)備中，由主管教學(xué)的主任及年級組長定期檢查。將寫字教學(xué)列入常態(tài)教研加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極開展聽評課活動強(qiáng)化落實(shí)。利用課例分享，相互學(xué)習(xí)提升。開展多彩的活動激趣，養(yǎng)成良好性情，年級開展“我是寫字小標(biāo)兵”評選活動。班級扎板展出書法作品，相互欣賞學(xué)習(xí)。組織教師積極參加課題組組織的書法、錄像課比賽，多位教師參加教學(xué)設(shè)計(jì)及論文的參評，佳績連連。
（三）規(guī)范教師書寫水平，優(yōu)化教師指導(dǎo)示范作用。
“三字一話”是教師的首要基本功。但隨著信息技術(shù)的普及，粉筆字、黑板面臨著被“電腦+投影”完全取代的趨勢，所以教師的書寫技能在逐漸降低。要開展好課題研究，真真正正讓學(xué)生的書寫水平提高，必須從教師的書寫技能作為切入點(diǎn)。因此，參加課題研究后，我校積極建立一系列制度，切實(shí)提高教師的寫字技能水平，寫字理論水平。
1激發(fā)教師學(xué)習(xí)書法的興趣，集中對教師進(jìn)行書法培訓(xùn)。
學(xué)校不定期組織教師進(jìn)行書法教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)教師樂于接受的教學(xué)情境，激發(fā)教師的起始興趣，造成躍躍欲試的心理狀態(tài)，提高書法教學(xué)質(zhì)量。
2以教師自學(xué)為主。
教師在平時(shí)的訓(xùn)練中，可以參照課題組教參中的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，也可訂閱書刊《中國鋼筆書法雜志》、《中國書法》等作參考，還可利用網(wǎng)絡(luò)資源收看《田英章硬筆書法視頻講座》等，提高教師的書法技能。
3加強(qiáng)日常常規(guī)管理。
把漢字規(guī)范化書寫貫穿到日常教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對教師的計(jì)劃、教案、板書、作業(yè)批改、考試試卷等進(jìn)行評比，學(xué)校對這些項(xiàng)目做得規(guī)范、工整、勻稱、整潔的教師進(jìn)行獎勵表彰。
（四）落實(shí)歌訣背誦，人人過關(guān)。
“小歌訣”是課題的精髓，是幫助學(xué)生寫好漢字有利的“小幫手”。“小歌訣”有著韻語般的節(jié)奏，朗朗上口，易于學(xué)生接受。“小歌訣”的靈活掌握也是學(xué)生提高書寫技能的捷徑。通過實(shí)際操作我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生起初背起歌訣來易混淆，經(jīng)過與教研組商議，我們采用分類記憶法，指導(dǎo)學(xué)生按照不同結(jié)構(gòu)漢字的歌訣集中背誦，利用課前3分鐘集體背誦，課上選取與生字緊密集合的歌訣再次單獨(dú)指導(dǎo)。利用手拉手的方式由高年級學(xué)生一對一地進(jìn)行歌訣背誦檢查，表彰背誦得又快又好的班級及個(gè)人，激勵學(xué)生盡快地將歌訣背誦下來，為之后的靈活運(yùn)用打下基礎(chǔ)。學(xué)生熟背后，再訓(xùn)練其靈活運(yùn)用的能力，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，大部分孩子都能夠靈活運(yùn)用歌訣，把漢字寫得規(guī)范、漂亮。圖為：小手拉大手，檢查歌訣背誦。
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（五）加強(qiáng)寫字教學(xué)環(huán)境氛圍的布置。
1 一個(gè)良好的寫字環(huán)境能激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，誘發(fā)孩子創(chuàng)造的動機(jī)，提高孩子寫字的水平。因而我校重視寫字教學(xué)環(huán)境的布置，在校內(nèi)設(shè)立書法主題文化墻、書法室，利用班級外扎板展示全校師生書法作品，給學(xué)生潛移默化的影響。每個(gè)教室都有“寫字專欄”，展示學(xué)生作品，以激勵和鞭策全校學(xué)生刻苦練字，并逐步達(dá)到“練字、練人”目的。學(xué)校為各班印制了課題組“歌訣”的海報(bào)，張貼在各班教室內(nèi)，便于學(xué)生隨時(shí)誦讀記憶。圖為：漢字書寫小歌訣海報(bào)
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2結(jié)合學(xué)校“我的教室我做主”主題活動，在班內(nèi)設(shè)置寫字專欄。專欄由各班自定主題，學(xué)生用自己喜歡的方式展示：名家作品賞析、學(xué)生優(yōu)秀作品展示、書法知識等等。其次，利用班級外部扎板，定期做寫字相關(guān)主題展示。圖為：部分班級扎板展示
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（六）利用課堂主陣地，扎實(shí)落實(shí)寫字指導(dǎo)。
1扎實(shí)落實(shí)寫字環(huán)節(jié)。寫字環(huán)節(jié)的具體指導(dǎo)不僅要體現(xiàn)在備課中，還要將每節(jié)課不少于15分鐘的動筆練字時(shí)間落實(shí)到位。
2抓典型，結(jié)合“小歌訣”引導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。充分利用課題組生字本中的小歌訣指導(dǎo)部分，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生寫好具有相同規(guī)律的一類字，便于學(xué)生記憶與運(yùn)用。
3注重細(xì)節(jié)，更具實(shí)效。教師在教學(xué)時(shí)要注重細(xì)節(jié)，突出細(xì)節(jié)。在指導(dǎo)漢字時(shí)，教師要把寫字的速度放慢，讓學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)觀摩“慢鏡頭”，對待那些書寫感不強(qiáng)的孩子，教師要手把手地教，讓其體驗(yàn)什么叫“起、行、收，運(yùn)筆輕”等等。
4培養(yǎng)學(xué)生自議自評的能力。學(xué)生書寫后，要有評議環(huán)節(jié)，可以是寫得漂亮的字，也可以是寫得不夠規(guī)范的字，供大家評議，評議的根據(jù)就是第一個(gè)步驟中觀察漢字時(shí)講到的要點(diǎn)。對于低年級的孩子，給他評議的根據(jù)要簡單明了，一兩條足以，以后逐漸加深，做到循序漸進(jìn)地議字。
5注重學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。寫字是件枯燥的事情，學(xué)校探索從多種渠道調(diào)動孩子們的積極性。在學(xué)校的走廊上，懸掛師生的優(yōu)秀書法作品，讓學(xué)生在濃濃的書香氛圍中受到熏陶。為了讓學(xué)生記住正確的寫字姿勢，掌握基本筆畫的特征，認(rèn)識字體結(jié)構(gòu)等，學(xué)校編寫兒歌，用趣味記憶加深學(xué)生印象。
6為把書法教育滲透到各學(xué)科的教學(xué)之中，我校要求每位教師在備課時(shí)要考慮到寫字教學(xué)的內(nèi)容，上課時(shí)要有對學(xué)生書寫的指導(dǎo)，批改作業(yè)時(shí)要有對學(xué)生書寫水平的評價(jià)；使練習(xí)書法不再枯燥無聊，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識到“立字立人，字如其人”的涵義，大大激發(fā)了學(xué)生練習(xí)書法的興趣，起到了事半功倍的作用。
（六）開展寫字競賽，加強(qiáng)寫字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
每個(gè)學(xué)生建立書法階段成果檔案，每個(gè)學(xué)期末上收一次，一個(gè)月每個(gè)學(xué)生要
上交一份自己最滿意的書法作品，一個(gè)學(xué)期共上交四份，體現(xiàn)學(xué)期階段性練習(xí)成果。學(xué)期末，由各年級組先進(jìn)行展示交流，再進(jìn)行夸年級組相互交流學(xué)習(xí)。教師除了要上交作品外，還要利用教研組集體教研的時(shí)間，進(jìn)行寫字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。
（七）收獲與成果
感謝課題組為學(xué)生及老師提供了無限的展示平臺，在學(xué)校的高度重視和教師的積極努力下，我校師生榮獲了如下獎項(xiàng)，鞭策著我們繼續(xù)不斷努力，將漢字文化傳承下去。
| 實(shí)驗(yàn)班級數(shù) | 實(shí)驗(yàn)班級教師數(shù) | 學(xué)生數(shù) | 學(xué)生獲獎 | 教師獲獎 | |
| 十八中附小 | 11 | 11 | 420 | 92人次 | 37人次 |
| 十八中嘉泰學(xué)校 | 9 | 9 | 257 | 30人次 | 14人次 |
多年來，我校以全面貫 徹教育方針和全面提高教育質(zhì)量服務(wù)為學(xué)校語言文字工作的根本宗旨，緊緊圍繞培養(yǎng)人才，提高教育教學(xué)質(zhì)量展開工作。把提高學(xué)生語言文字規(guī)范意識和語言文字應(yīng)用能力的要求納入各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，納入教育教學(xué)和學(xué)生技能訓(xùn)練的基本內(nèi)容，納入學(xué)校工作日程和常規(guī)管理，滲透到德育、智育、體育、美育和社會實(shí)踐等教育活動中，要把語言文字工作與學(xué)校日常工作密切結(jié)合起來。這些是我們教育工作者辛勤工作、無私奉獻(xiàn)的結(jié)晶，也是今后繼續(xù)做好工作的基礎(chǔ)。我們要發(fā)揚(yáng)成績，再接再厲，把學(xué)校語言文字工作提高到新水平。
附：部分教師、學(xué)生生字本、硬書及軟書作品。
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