漢語拼音已經(jīng)深入社會(huì)生活的方方面面，成為人們不可缺少的文化工具。在拼寫語言方面，它可以用來給漢字注音、拼寫普通話、設(shè)計(jì)特殊語文；在技術(shù)應(yīng)用方面，它可以用來編排各種辭書、檢索圖書、檔案、病歷、文件等各種資料、形成拼音轉(zhuǎn)換法將漢字輸入計(jì)算機(jī)，極大地促進(jìn)了中文信息處理的發(fā)展。此外，漢語拼音還廣泛用于對外漢語教學(xué)，并隨著“一帶一路”的發(fā)展迅速走向世界。

　　漢語拼音為什么能起到這么重要的作用呢？這是因?yàn)樯鐣?huì)生活對它有實(shí)際的需要。漢字是我國通用文字，有許多優(yōu)點(diǎn)，但是它也有不便使用或不能使用的領(lǐng)域。前者如用漢字給生字注音，這就是直音和反切。這兩個(gè)方法十分不便。直音要用同音字，而有的音節(jié)沒有同音字，如“耍、釀、餒、孬”就無法應(yīng)用；有的音節(jié)雖有同音字可是很生僻，注了音等于不注，如“衄”的同音字有“恧、朒”。反切是用兩個(gè)漢字拼出一個(gè)音節(jié)來注音，例如“一，於悉切”，很難掌握。后者如學(xué)習(xí)普通話不能用漢字注音，因?yàn)槟菢訉W(xué)習(xí)的人就會(huì)按方音來讀，無法學(xué)會(huì)普通話。

　　漢語拼音的兩大職能拼寫和注音，互相聯(lián)系，缺一不可。目前的情況是注音的職能已經(jīng)被普遍接受，而拼寫的職能推行困難重重，步履維艱。小學(xué)語文教材至今仍是單字注音，而沒有分詞連寫。近年來小學(xué)漢語拼音教學(xué)幾次減少課時(shí)，降低要求。拼寫已經(jīng)成為推行漢語拼音的瓶頸。文字是記錄語言的，語言是分詞的，所以拼音也要分詞。用漢字寫出的語句因?yàn)椴环衷~有時(shí)會(huì)產(chǎn)生歧義。例如“東四十條”可以理解為“東四│十條”，也可以理解為“東│四十條”。用漢語拼音分詞拼寫，寫作“DONGSI SHITIAO”就消除了歧義。

　　造成拼寫職能推行不利的原因有兩個(gè)：一是漢字文本不分詞，國民缺少分詞的習(xí)慣；二是有些人受過去“走世界文字共同的拼音方向”的影響，擔(dān)心分詞連寫就成了拼音文字，就會(huì)取代漢字。這種顧慮是不必要的，應(yīng)該消除。世界文字有兩大類型，就是拼音文字和漢字類型的語素文字。語素文字的通俗叫法是表意文字。這兩大類型文字平行發(fā)展，互不隸屬。我們的語文政策明確規(guī)定漢語拼音是輔助漢字的工具，不是代替漢字的文字。

　　《國家通用語言文字法》第十八條規(guī)定：“國家通用語言文字以《漢語拼音方案》作為拼寫和注音工具?！稘h語拼音方案》是中國人名、地名和中文文獻(xiàn)羅馬字母拼寫法的統(tǒng)一規(guī)范，并用于漢字不便或不能使用的領(lǐng)域。初等教育應(yīng)當(dāng)進(jìn)行漢語拼音教學(xué)。”這一條有三款。第一款規(guī)定拼寫和注音是漢語拼音的兩大職能。我們要全面落實(shí)，不能有所偏廢。第二款規(guī)定《漢語拼音方案》是輔助漢字的工具，用于漢字不便或不能使用的領(lǐng)域，不是代替漢字的拼音文字。第三款規(guī)定初等教育要進(jìn)行漢語拼音教學(xué)。學(xué)生切實(shí)掌握漢語拼音，終身受益，切不可煮夾生飯。有人把漢語拼音只當(dāng)作識(shí)字的拐棍，忙于丟拐棍。這是一種短視行為，不了解漢語拼音的重要用途。

　　漢語拼音既然要用于拼寫，就要有拼寫的規(guī)范?！稘h語拼音正詞法基本規(guī)則》就是拼寫的規(guī)范。它規(guī)定了語句的拼寫法，這是對《漢語拼音方案》的重要補(bǔ)充。當(dāng)今世界新的技術(shù)革命浪潮正在到來，我們要用世界的眼光看待漢語拼音的作用，把漢語拼音的推行工作做得更好。（北京大學(xué)中文系教授 蘇培成）