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李橋中心小學(xué)：傳統(tǒng)文化豐潤學(xué)生生命底色
來源：北京語言文字工作協(xié)會 | 發(fā)布時間：2017-07-24 08:59:28 | 瀏覽次數(shù)：
核心提示： 通過將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學(xué)校整體課程之中，讓學(xué)生無時無刻浸潤在文化的習(xí)染中，激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情，進(jìn)而傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)人文潤澤生命，成就孩子美好人生。
中華文化源遠(yuǎn)流長，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標(biāo)識，為中華民族生生不息、發(fā)展壯大提供了豐厚滋養(yǎng)。
李橋中心小學(xué)基于學(xué)生內(nèi)涵提升的需求，將傳統(tǒng)文化融入到學(xué)校教育教學(xué)之中，豐富了學(xué)生生活，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識和國家情懷，在潛移默化中將傳統(tǒng)文化融入學(xué)生的心靈，走出一條特色文化育人之路。
校園環(huán)境“課程化”
走進(jìn)李橋中心小學(xué)的校園，在教學(xué)樓主樓兩側(cè)，一側(cè)由“李”字出發(fā)，一側(cè)從“橋”出發(fā)，以其豐富的內(nèi)涵展示優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在明哲園，園中防腐木柵欄上雕刻著《弟子規(guī)》全文，用無聲的語言給學(xué)生導(dǎo)行。
隨后走進(jìn)學(xué)校的習(xí)慣養(yǎng)成長廊、古詩文化長廊、民族文化長廊，其中，古詩文化長廊中的詩詞長廊取名“詩韻合璧”，通過圖文并茂的形式，設(shè)計百首詩詞，涵蓋了從西周時的《詩經(jīng)-采薇》，到東漢的《長歌行》，最后到現(xiàn)代的毛澤東詩詞《沁園春-雪》。當(dāng)學(xué)生誦讀這些歷代經(jīng)典詩文后，感受到詩詞的發(fā)展脈絡(luò)，更感悟到詩詞中書寫的民族靈魂。
而在學(xué)校的耕作苑、“悅”讀苑、棋藝苑、藝術(shù)苑中，學(xué)生更能親身體會到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力和無窮智慧。
校園環(huán)境，是課程建設(shè)的有效載體。學(xué)校環(huán)境建設(shè)圍繞“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”浸潤，主要體現(xiàn)多元的色彩、多元的內(nèi)容、多元的形式，讓“一園、兩翼、三廊、四苑”營造出賞心悅目、融入文化內(nèi)涵的環(huán)境，力求讓每一個角落都體現(xiàn)教育，每處景觀都彰顯個性使其發(fā)揮著“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的育人功效，使校園環(huán)境成為學(xué)校傳統(tǒng)文化教育的無聲隱性課程。
傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂
“作為增強(qiáng)人文的教育，落實中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化回歸的載體，學(xué)校將《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》教材中的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)中華傳統(tǒng)文化與學(xué)科內(nèi)容的相通，合理分化到學(xué)科教學(xué)及學(xué)科實踐活動之中。”胡翠榮校長介紹說，“通過構(gòu)建文化課堂，進(jìn)一步豐實學(xué)科教學(xué)的厚度與文化內(nèi)涵。”
在進(jìn)行《象形文字》一課教學(xué)時，教師從屬相象形字導(dǎo)入，圖文結(jié)合講解經(jīng)典原文，結(jié)合36個象形字視頻讓孩子們感受象形字的趣味性，感受漢字的形體美。隨后又從地域角度，引入彝文、東巴文、水書中的象形字，讓學(xué)生感受整個中華民族的創(chuàng)造力。從時間角度，將象形文字同書法、繪畫、雕塑等藝術(shù)品相結(jié)合。象形文字年代久遠(yuǎn)但又進(jìn)行了再創(chuàng)作，學(xué)生們的創(chuàng)作欲望也被調(diào)動起來，創(chuàng)作了一幅幅象形文字創(chuàng)意作品。
李橋中心小學(xué)站在文化原點，通過點面結(jié)合式、文化實踐式、化整為零式等方式，從“生活、禮俗、科技、社會、文史、藝術(shù)、思想、價值”八大領(lǐng)域構(gòu)筑了學(xué)生步入傳統(tǒng)文化殿堂，享受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)的階梯。
構(gòu)建一體化文化課程體系
學(xué)校立足“建橋課程”的整體思考，把傳統(tǒng)文化教育融入到基礎(chǔ)課程、延伸課程、融合課程之中，形成一體化的文化課程體系，同時基于《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》教材生發(fā)出具有李橋小學(xué)特色的傳統(tǒng)文化課程，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神、理念滲透到學(xué)校建設(shè)的各個領(lǐng)域，讓學(xué)校等課程都閃耀著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熠熠光芒。
“我們重在中華人文精神的傳承，確立責(zé)任感、完善思維方式、增強(qiáng)非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的人文積淀與人文情懷，實現(xiàn)文化育人。”胡翠榮校長表示。
在學(xué)校“建橋”課程體系中的基礎(chǔ)課程層面，語文、品社、書法等學(xué)科都蘊含著豐富的人文因素，因此在日常的教學(xué)中，學(xué)校最大限度地挖掘和豐實這些基礎(chǔ)課程，讓傳統(tǒng)文化教育滲透在每一天的學(xué)習(xí)之中，夯實課程厚度，滲透文化味。
在延伸課程中，學(xué)校的傳統(tǒng)文化教育又以多種形式涵養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，根據(jù)學(xué)生的個性需要，依據(jù)地域特點、國學(xué)經(jīng)典、學(xué)生資源和社會力量，開發(fā)文化課程。
在融合性課程體系中，學(xué)校通過品讀、實踐、思辨、體驗等方式，引領(lǐng)學(xué)生從書本上的文化走進(jìn)了真實生活中的文化世界，讓學(xué)生在更開放、更真實的情境中，尋到傳統(tǒng)文化的根。
通過將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學(xué)校整體課程之中，讓學(xué)生無時無刻浸潤在文化的習(xí)染中，激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情，進(jìn)而傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)人文潤澤生命，成就孩子美好人生。而且通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)校課程一體化建設(shè)，實現(xiàn)“建橋課程”內(nèi)涵提升，推動了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校被評為全國魅力校園、北京市課程先進(jìn)校、順義區(qū)百姓投票最靠譜學(xué)校、北京市老百姓家門口的好學(xué)校。
（來源：北京晨報 記者：豐偉宏）
（來源：北京晨報 記者：豐偉宏）
