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核心素養(yǎng)怎么讀？五位老師五個視角
來源：北京語言文字工作協(xié)會 | 發(fā)布時間：2016-12-02 09:55:12 | 瀏覽次數(shù)：
核心素養(yǎng)怎么讀？五位老師五個視角
落實核心素養(yǎng)離不開師生讀書習慣培養(yǎng)@中國人民大學附屬中學特級教師 于樹泉
讀書對學生提升核心素養(yǎng)具有決定性的意義，核心素養(yǎng)主要指向培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人的問題，而這些都離不開讀書。首先，是關于學生的核心素養(yǎng)問題。當“讀破萬卷書”變成“做濫萬套題”，就會造成學生的異化，導致情感蒼白，精神軟骨，認識侏儒，人格扭曲，心靈沙化，作文全線崩潰、語文支離破碎…… 提高學生的核心素養(yǎng)，必須擴大閱讀面，增加閱讀量，去引導學生“讀整本的書”，把世界當作課本，而不是把課本當作世界。否則，以課本畫地為牢去培養(yǎng)“人”，就如同玻璃杯里栽松樹、小水溝中賽龍舟，到頭來，至多養(yǎng)養(yǎng)綠蘿、放放紙船。其次，是關于教師的核心素養(yǎng)問題。教師不讀 書就談不上真正的職業(yè)發(fā)展。當下對每一個教師而言，最要緊的不是有沒有讀書的時間，而是肯不肯選擇閱讀，選擇過一種閱讀的生活。教師，最可怕的不是知識的欠缺，而是精神的貧瘠，心靈的乏氧。為此，工作再忙、時間再緊，教師也應該不時提醒自己跳出教材的牢籠、教輔的蝸角以及學科內容的窠臼，力求把眼界向更廣闊的天地拓展，向哲學、史學、軍事、經(jīng)濟、社會乃至各種報紙雜志拓展。
培養(yǎng)核心素養(yǎng)要“去功利化”
@北京市順義區(qū)第十五中學教師 孫廣田
在去功利化教育中，培養(yǎng)出的孩子，不僅知識豐富，而且能力強，同時他們情感會更加豐富， 更有人情味兒，更耐得住生活中的各種挫折，心胸更加開闊域寬廣，更懂得如何生活與學習，更有明確的人生目標，他們在今后的生活中，會更有后勁，因此也將生活得更幸福、快樂，因為他們在以往的學習中，在老師的引導下，能縱橫古今、游弋中外，不僅開闊了視野，而且陶冶了情操，蕩滌了心靈，受到了啟迪，養(yǎng)成了習慣，磨煉了意志， 形成了正確的世界觀、人生觀、價值觀。
核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要“留白”
@倫華教育創(chuàng)始人 曹倫華
對教育者而言，教育中的留白，是為了給核心素養(yǎng)的培養(yǎng)“讓”出更多空間：要還給孩子們自主 支配的時間、幫助他們拓展活動的空間、釋放他們自由的心靈?！吨袊鴮W生發(fā)展核心素養(yǎng)》的出臺，無疑是掀起了壓在孩子身上的重擔一角，這是非常精彩的一筆“留白”。希望我們的教育者能完美地完成這道“減法題”，給孩子們足夠的信心，指導他們在自己的天地里越飛越高、越走越遠，從這個“空間”里走出來的，一定會是國家的“核心人才”。
核心素養(yǎng)對科學教學是一個挑戰(zhàn)
@蘇州科技城外國語學?？茖W教師 楊潔
核心素養(yǎng)的提出，對科學教育而言，打破了傳統(tǒng)科學教育停留于認知層面對學生科學知識掌握情況的關注，更加重視學生理性思維、批判質疑、探究心理等高階思維的培養(yǎng)。在學生實踐創(chuàng)新方面，更是要求科學教育突破書本禁錮，讓學生通過動手實踐、利用技術手段來解決實際問題，鼓勵學生將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實，將不可能變?yōu)榭赡堋?br /> 學生發(fā)展核心素養(yǎng)對科學教學的展開也提出了挑戰(zhàn)。目前的科學教學多以課堂分點教學為主，輔以科學實驗教學，而對學生科學精神與實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)絕不能僅僅依靠每周的課堂教學實現(xiàn)， 要給學生更多實踐的機會。而最佳的教學形式則應當是項目式教學，以項目主導學習，在課堂學習必要的學科知識和技術，課后以社團形式圍繞項目主題開展實踐操作為主的非正式學習。
核心素養(yǎng)落地重在“評價”
@南昌師范附小玉泉島校區(qū)教師 黃隼
培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)最大的困擾在于：
1.如何建立新型的學生質量標準觀并以此作為評價體系衡量學生，不讓教育改革成為讓學生、家長、教師不堪重負焦頭爛額卻竹籃打水的一場鬧??？
2.評價體系易建，難的是實施。如何讓科學合理的評價體系得以公平公正地順利推行，而不讓多元化的評價體系成為投機者們眼中更多有機可乘的空子？畢竟現(xiàn)代化科技手段全副武裝的考場尚且有層出不窮屢禁不止的舞弊，諸如社會實踐、推薦信、面試這樣多元化的評價體系在好走捷徑、不誠信的國人面前，會不會滋生更多齷齪交易？
3.學校、家庭、教師是構成基礎教育環(huán)境的鐵三角，但教師待遇地位的低下、責任風險的巨大使這個職業(yè)對高端人才毫無吸引力，課程改革的理念切實理解和行動的實質推行卻需要大批的一線教師身體力行，再加上業(yè)績考核與績效息息相關，教師也只有用題海戰(zhàn)術提高升學率，這種現(xiàn)象使得教育改革收效甚微；而應試教育下的高考模式逼迫家長放棄孩子的個性化發(fā)展、對分數(shù)錙銖必較卻忽視他們的身心修養(yǎng)和生活能力，甚至冬行春令地過度過早開發(fā)他們的智力，同時也徹底地讓學習成 為孩子們厭倦的沉重負擔。
